基于3D打印的小學(xué)創(chuàng)造性思維課程順應(yīng)了當(dāng)今時代發(fā)展的需求

目前中小學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練尚需加強(qiáng)的原因有以下幾點(diǎn)。

**，教學(xué)就是教知識的傳統(tǒng)觀念影響。我國進(jìn)行素質(zhì)教育改革的目的是要打破學(xué)生、學(xué)生家長和教師的老舊的傳統(tǒng)思想，應(yīng)該進(jìn)一步明確教育的目的不僅是要教會學(xué)生文化知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生與它人交往的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，獨(dú)立思考和生存的能力，敢于突破自我和打破傳統(tǒng)的創(chuàng)新的能力等。我國近年來在注重學(xué)生能力培養(yǎng)的方面已經(jīng)有很大的進(jìn)步和改善，應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)常態(tài)化，真正使學(xué)生受益。

第二，我國由一部分地區(qū)的教學(xué)條件較為落后。地區(qū)性的貧富差距造成了教育的不均衡狀態(tài)，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)的學(xué)校的基礎(chǔ)教育得不到保障。這些地區(qū)缺乏真正優(yōu)秀的教師，教學(xué)資源也很稀少，因此對于這些地區(qū)如何保證學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)就尤為困難，也急迫的需要更多的重視和政府的幫助。

第三，國家對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的政策要求的補(bǔ)充方面有待完善。雖然我國近年來出臺的規(guī)定要求了中小學(xué)甚至高中和大學(xué)要對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，但實(shí)施的過程中的質(zhì)量能否保證，應(yīng)在規(guī)定中明確后期需要跟蹤調(diào)查的內(nèi)容，這樣就使這一目標(biāo)的實(shí)施在文件上有了保障。讓學(xué)生在合適的年齡階段培養(yǎng)相應(yīng)的能力，為國家培養(yǎng)并輸送優(yōu)秀人才。

綜上所述，基于3D打印的小學(xué)創(chuàng)造性思維課程順應(yīng)了當(dāng)今時代發(fā)展的需求，能夠提高學(xué)生的個人能力，是十分必要和需要的。對我國目前的3D打印課程的案例進(jìn)行分析研究后發(fā)現(xiàn)，根據(jù)不同的課程類型，研究者們將3D打印課程賦予了不同的設(shè)計框架。以和田路小學(xué)為例，上海師范大學(xué)的楊高云在她的研究中闡述了上海師范大學(xué)的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)以和田路小學(xué)為試點(diǎn)學(xué)校開展的基于3D打印的課程研究。他們以《虛擬創(chuàng)造》課程為依托，使用3D打印技術(shù)為手段，開設(shè)了校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并取得了良好的效果。他們的研究針對不同的課程類型，設(shè)計出了兩種教學(xué)設(shè)計框架，將課堂類型分為設(shè)計型課堂和項(xiàng)目型課堂，并分別給出了可行的教學(xué)設(shè)計框架。